Plaidoyer pour une école communautaire / Making a case for community schools - Nathalie S. Trépanier (Éditions Nouvelles)

L’école communautaire est un concept riche de sens qui s’inscrit dans le courant de l’éducation inclusive et dont l’application démontre une certaine complexité. Nous la présentons ici à partir d’une vision synthèse construite par un ensemble de pratiques, de recherches et de réflexions menées notamment en Amérique du Nord, en Europe et en Grande-Bretagne. Le premier chapitre de cet ouvrage révèle les caractéristiques essentielles de l’école communautaire, alors que les chapitres suivants présentent plus en détail certaines de ses principales dimensions. Des éléments précis de sa mise en oeuvre ou de son évaluation y sont décrits, ainsi que des pistes de réflexion, de recherche et d’application de ses composantes clés telles que les relations famille-école ou les relations famille-école-communauté, les services intégrés ou les apprentissages extrascolaires. Nous souhaitons que le lecteur y retrouve des pistes riches pour soutenir la recherche, mais également la pratique. Enfin, ce livre s’adresse à toutes les personnes qui, comme nous, croient que l’école doit tout mettre en oeuvre pour favoriser la réussite éducative de tous ses jeunes, en gardant en tête qu’ils sont les citoyens de demain et qu’il nous appartient de les aider à cheminer dans ce sens. Ce livre s’adresse aussi aux agents d’éducation, qu’ils soient enseignants en exercice ou en formation, aux professionnels non enseignants oeuvrant à l’école ou dans la communauté, ainsi qu’aux parents intéressés par une école de la réussite. Enfin, les administrateurs scolaires responsables de l’organisation des services éducatifs, les directions d’école ainsi que les intervenants de la communauté devant travailler en relation avec l’école et la famille y trouveront sans doute un intérêt certain. 

 

The community school is a meaningful concept evolving around inclusive education, which means its application can be complex. This book presents a synthesis of our community school vision from practices, research and reflections conducted in North America, Europe and Britain. The first chapter of this book offers key elements of a community school, while the following chapters contain more detail on some of its main dimensions. Conditions of community school implementation and evaluation are described and analyzed, as well as providing avenues for reflection, research and application of its essential parts, such as family-school relationships, family-school-community links, and integrated services or extra-curricular learning. This book offers avenues to support research but also practical applications in schools and communities alike. Finally, this book is for all of those who, like us, believe that schools must make concerted efforts to promote the educational success of all young people, and in doing so, helping them to become the citizens of tomorrow. It is intended for all of the schools’ educational agents present in the community (teachers and other professionals from the school or the community, school principals, administrators and parents) who are training or searching for better school-family-community relationships.

Nathalie S. Trépanier (Ph.D.) est professeure agrégée au Département de psychopédagogie et andragogie de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Elle est également chercheur régulier dans le Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS).

AVEC LA COLLABORATION DE :

Lia Roy (M.A.) est diplômée de l’Université de Glasgow et de l’Université Concordia. Elle est enseignante à la Commission scolaire Marie-Victorin et travaille comme professionnelle de recherche au Département de psychopédagogie et andragogie de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal.

ONT COLLABORÉ À CET OUVRAGE :

Pauline Beaupré, France Beauregard, Lana Bergmame, Sara Charbonneau, Heléne Clark, Eoin Collins, Nadia Desbiens, Alan Dyson, Louise Froment, Victoire Giguère, Mariette Labonté, Patricia Lamarre, Paule Langevin, Serge J. Larivée, Anne-Marie Livingstone, Christiane Laberge, Luce Landry, Lorraine Leclaire, Jonathan Lévesque, Élise Milot, Odet Molinar García, Mélanie Paré, Sophie Pascal, Hariclia Petrakos, Jrène Rahm, Lia Roy, Juan Andrés Traver Martí, Nathalie S. Trépanier, Francine Vallée. 

ISBN: 978-2-923446-37-0
Prix: 49.00$
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Ce livre est aussi disponible en format électronique chez la plupart des revendeurs spécialisés.
ISBN: 978-2-923446-39-4
iTunes / iBookstore, LivresQuébécois.com   

Notions de base en sciences et en technologies: espace, temps, vitesse et accélération - Abdeljalil Métioui (Éditions Nouvelles)

Le présent volume comprend huit chapitres. 1, 2, 3, 5 et 7 portent sur l’étude des notions de base de la géométrie 2D et 3D et des notions de temps, de vitesse et d’accélération. Ils sont structurés en quatre étapes :

Questionnaire d’introduction : invitation au lecteur à répondre à des questions qui ne nécessitent aucun recours à des formules préalablement apprises. Il devra répondre intuitivement, à partir de ses connaissances antérieures. Un tel exercice lui permettra d’en dresser un bilan et lui offrira un apercu de certaines notions scientifiques qui seront couvertes après avoir complété le questionnaire.

Notions scientifiques : cette partie présentera au lecteur dans le cas des chapitres 1, 2 et 3 une synthèse des notions de point, de droite, de plan et d’espace. On y retrouvera aussi une synthèse relative aux propriétés de certains objets géométriques en deux dimensions et en trois dimensions comme le triangle, le cercle, la pyramide ou la sphère ainsi que le calcul de surfaces et de volumes. L’information présentée permettra, entre autres, de différencier le plan de l’espace et de savoir comment s’est orchestrée la fabrication d’un étalon de mesure de longueur. Le chapitre 5 présente des notions reliées au concept de temps pour préciser par exemple ce qu’est le temps pour les physiciens et quel est le principe qui sous-tend le fonctionnement des instruments developpés au cours des âges pour le mesurer. Par ailleurs, le chapitre 7 introduit les notions de vitesse et d’accélération afin de préciser ce que l’on entend par exemple par « une auto qui se déplace à vitesse constante » comparativement à « une auto qui se déplace de facon accélérée. » La représentation graphique de la vitesse occupera une place importante. Notons que l’acquisition de ces notions permettra au lecteur d’étudier avec des jeunes plusieurs phénomènes qui font partie de leur environnement et aussi d’intégrer ces notions dans plusieurs champs de connaissances, telles que les sciences humaines.

Corrigé du questionnaire d’introduction : avant de le consulter, le lecteur devra vérifier ses réponses en s’appuyant cette fois-ci sur les notions scientifiques étudiées. Ainsi, il sera probablement amené par lui-même à corriger certaines de ses réponses.

Questionnaire de renforcement : contrairement au questionnaire d’introduction, les questions présentées cette fois-ci sont un renforcement des notions étudiées.

Corrigé du questionnaire de renforcement : le corrigé amènera le lecteur à étudier à nouveau certaines notions scientifiques et l’on retrouvera dans les réponses un complément d’information.

Quant aux chapitres 4, 6 et 8, ils portent sur des considérations pédagogique et didactique reliées à l’enseignement des notions de géométrie en 2D et 3D (chapitre 4), de temps (chapitre 6) et de vitesse et d’accélération (chapitre 8). Certaines stratégies proposées rendent compte de résultats de travaux réalisés en France, en Italie, en Grèce et au Québec sur les conceptions d’élèves âgés entre 7 et 12 ans à l’égard du volume, du cercle et de la vitesse.

Ce volume de la collection « L’AbBa des sciences et des technologies » est destiné aux enseignants en exercice et en formation des écoles primaires. Il peut aussi intéresser les enseignants du secondaire, les conseillers pédagogiques, les parents et toutes les personnes qui se préoccupent de l’éducation scientifique.

ISBN: 978-2-923446-38-7
Prix: 45.00$
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Politique de gestion de la diversité ethnoculturelle dans les organisations - Sébastien Arcand (Éditions Nouvelles)

Dès le moment où la diversité ethnoculturelle n’est plus qu’une «simple» réalité sociale, mais devient aussi une réalité organisationnelle, il est pertinent de se demander comment on doit s’y prendre pour que des individus d’origines diverses puissent collaborer ensemble tout en maintenant un haut niveau de cohésion au sein de l’organisation. C’est de cet équilibre entre le respect du pluralisme et la bonne marche des organisations dont il est question dans ce livre. L’approche qui y est développée est résolument interculturelle et notre objectif est d’accompagner les gestionnaires dans l’élaboration et l’implantation d’une politique de gestion de la diversité ethnoculturelle. Pour faciliter cet accompagnement, l’ouvrage se divise en chapitres qui, mis ensemble, réunissent l’essentiel de ce que nous croyons être les étapes de mise en place d’une telle politique. C’est ainsi que le chapitre 1 porte sur les éléments factuels à prendre en considération. Ici, le contexte québécois fournit la matrice à partir de laquelle on arrive à mieux saisir la réalité des organisations quant à la diversité ethnoculturelle. Le chapitre 2 met l’emphase sur les avantages possibles qu’entraîne cette diversité pour les organisations, pour peu qu’elle soit inscrite au coeur de processus managériaux clairement établis. Les chapitres 3 et 4 portent directement sur la politique et sur l’étape de déploiement et de suivi essentiel à l’atteinte des objectifs recherchés.

Ce livre s’adresse aux gestionnaires en exercice et aux organisations qui, collectivement, prennent le pari de faire de la diversité ethnoculturelle une composante essentielle de leurs activités. Il s’adresse également à toute personne qui, de par son métier, intervient fréquemment auprès de gestionnaires. À ce titre, les consultants et les universitaires y trouveront, c’est notre souhait, matière à enseignement auprès de leurs publics respectifs. Le virage interculturel auquel nous convions les organisations ne fait ni l’apologie du relativisme culturel ni celle de la stricte obédience à des pratiques dominantes. Il s’agit plutôt de permettre aux organisations de prendre acte de la réalité actuelle pour mieux s’y adapter et développer des pratiques qui feront que les individus oeuvrant dans ces organisations pourront contribuer à hauteur de leurs compétences et de leurs expériences professionnelles et personnelles.

 

Sébastien Arcand est professeur en management à HEC Montréal. Il s’intéresse à la constitution des rapports ethnoculturels au sein des organisations et à la gestion des relations qui en découlent. À ce titre, il enseigne principalement des cours liés au management interculturel et à l’apport de la sociologie dans la compréhension des organisations. Il poursuit également des recherches sur les pratiques entrepreneuriales chez les minorités ethniques, de même que sur les difficultés d’insertion en emploi d’immigrants dans différents secteurs de l’économie québécoise. Une partie de son enseignement se fait en espagnol, soit à HEC Montréal ou encore en Amérique latine (Colombie). Il intervient régulièrement auprès de gestionnaires en exercice au Québec et en Europe et a publié des rapports pour différents organismes nationaux et internationaux. Il est présentement co-responsable de l’Axe 1-Intégration des personnes issues de l’immigration: spatialité, économie et cohabitation duCentre d’études ethniques des universités montréalaises (CEETUM).

ISBN: 978-2-923446-36-3
Prix: 19.00$
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